この規格 プレビューページの目次
※一部、英文及び仏文を自動翻訳した日本語訳を使用しています。
序文
ISO (国際標準化機構) と IEC (国際電気標準会議) は、世界標準化のための専門システムを形成しています。 ISO または IEC のメンバーである国家機関は、技術活動の特定の分野を扱うために、それぞれの組織によって設立された技術委員会を通じて、国際規格の開発に参加しています。 ISO と IEC の技術委員会は、相互に関心のある分野で協力しています。 ISO および IEC と連携して、政府および非政府の他の国際機関もこの作業に参加しています。
この文書の開発に使用された手順と、今後の維持のために意図された手順は、ISO/IEC 指令で説明されています。 1. 特に、さまざまなタイプの文書に必要なさまざまな承認基準に注意する必要があります。この文書は、ISO/IEC 指令の編集規則に従って作成されました。 2 ( www.iso.org/directives を参照)
このドキュメントの要素の一部が特許権の対象となる可能性があることに注意してください。 ISO および IEC は、そのような特許権の一部またはすべてを特定する責任を負わないものとします。文書の作成中に特定された特許権の詳細は、序論および/または受信した特許宣言の ISO リスト ( www.iso.org/patents を参照) または受信した特許宣言の IEC リスト ( http://patents.iec.ch )
このドキュメントで使用されている商号は、ユーザーの便宜のために提供された情報であり、保証を構成するものではありません。
規格の自主的な性質の説明、適合性評価に関連する ISO 固有の用語と表現の意味、および技術的貿易障壁 (TBT) における世界貿易機関 (WTO) の原則への ISO の準拠に関する情報については、以下を参照してください。 www.iso.org/iso/foreword.html .
この文書は、合同技術委員会 ISO/IEC JTC1, 情報技術、小委員会 SC 36, 学習、教育、訓練のための情報技術によって作成されました。
序章
仮想現実、拡張現実、複合現実 (それぞれ VR, AR, MR) コンテンツの特性を教育で効果的に使用することの重要性が高まっています。 VR/AR/MR 教育リソースの数は増え続けており、カリキュラム ドキュメントに沿った VR/AR/MR リソースもあります。主な課題の 1 つは、カリキュラムに適したコンテンツを検索して見つけることです。しかし、標準的な方法でそのような特性が十分に説明されていないと、ユーザーは適切なコンテンツを見つけることが難しくなります。
このドキュメントでは、カリキュラムおよび達成基準情報にリンクできる、仮想、拡張、および複合現実コンテンツのカタログ モデルについて説明します。カリキュラム カタログのメタデータは、教育活動における VR/AR/MR コンテンツの検索と取得をサポートするように設計されています。
教師と学習者のために、以下をサポートします。
- カリキュラムに関連する VR/AR/MR コンテンツの検索と選択。
- コンテンツの特定の機能 (種類、価格など) を一目で確認できます。
- VR/AR/MRコンテンツを効果的に活用するための技術情報を探します。
機関のために、それはサポートします:
- カリキュラムに関連する VR/AR/MR コンテンツの管理。
- VR/AR/MRコンテンツはカタログモデルをベースに優先的に採用。
カリキュラム開発者向けに、以下をサポートしています。
- カリキュラムとの関連性を判断するためのレビュー用に VR/AR/MR コンテンツを比較および特定します。
コンテンツ プロバイダーの場合、次をサポートします。
- コンテンツ開発イニシアチブの関連性と潜在的な有用性を判断するためのコンテンツの探索とレビュー。
- 開発されたコンテンツに関するレビューとフィードバックを収集するためのツールを提供します。
デバイス ベンダーの場合、次をサポートします。
- パフォーマンス、技術構成 (プラットフォーム、インフラストラクチャなど)、アクセシビリティ/ユーザビリティ情報、および必要なその他の改善に関するフィードバックのサポートを提供します。
このドキュメントでは、関連するカタログ モデルと、VR/AR/MR コンテンツを教育活動に使用するためのカタログ モデルの特定の要素を提供します。ただし、ISO/IEC 19788 シリーズを使用したカタログ モデルの仕様は、このドキュメントの範囲外です。
1 スコープ
このドキュメントでは、カリキュラムと達成基準の情報に基づいて、カリキュラム カタログから仮想現実 (VR)、拡張現実 (AR)、および複合現実 (MR) コンテンツを検索する方法について説明します。カリキュラム カタログ メタデータは、教育用 VR および MR コンテンツ情報を検索するために定義されます。
2 参考文献
このドキュメントには規範的な参照はありません。
3 用語と定義
このドキュメントでは、次の用語と定義が適用されます。
ISO と IEC は、次のアドレスで標準化に使用する用語データベースを維持しています。
3.1
カリキュラム
特定のトピックまたは学習単位に沿った学習成果を記述する正式に構造化されたステートメントで、通常は教育機関によって提供されるすべての主題領域にまたがる
3.2
バーチャルリアリティ
VR
コンピュータ技術を用いて提示される人工環境
グレード 1 から初級:バーチャル リアリティは、他の形態の複合現実と比較して、高いレベルの没入感、情報表現の忠実度、および積極的な学習者の参加の程度を備えています。
[出典: ISO/IEC TR 18121:2015, 3.6]
3.3
拡張現実
ar
現実世界に重畳または合成された仮想オブジェクト
1 年生から初級:拡張現実システムでは、仮想世界と現実世界のオブジェクトが共存します。
3.4
複合現実
mr
実像と虚像の両方が何らかの方法と比率で組み合わされた連続体を表示する
注記 1:拡張現実 (AR) と仮想現実 (VR) は、複合現実の連続体にあると見なされます。
参考文献
| [1] | Milgram P, Colquhoun HW, Jr 1999）。ヘッドマウント ディスプレイを複合現実ディスプレイに関連付けるためのフレームワーク。 Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting の議事録。 43 （ 22 ）、 1177-118 |
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| [14] | メッツ、 https: //www.loc.gov/standards/mets/ |
| [15] | METS, Metadata Encoding and Transmission Standard: Primer and Reference Manual, バージョン 1.6 Revised 2010, https://www.loc.gov/standards/mets/METSPrimer.pdf |
| [16] | ユン・キョングロ、キム・サンギュン、ハン・ジェジュン、ハン・スンジュ、マリウス・プレダ、「MPEG-V: 仮想世界と現実世界の橋渡し」.エルゼビア、ISBN: 978-0-12-420140- |
| [17] | クリスチャン・ティメラー、ジャン・ゲリッセン、マルクス・ヴァルトル、ヘルマン・ヘルワーグナー。仮想世界とのインターフェース、 https://mpeg.chiariglione.org/sites/default/files/files/standards/docs/MPEG-V.pdf |
| [18] | コア VRA, https: //loc.gov/standards/vracore/ |
| [19] | VRA コアの紹介、 https: //www.loc.gov/standards/vracore/VRA_Core4_Intro.pdf |
| [20] | ISO/IEC 1978, 情報技術 — 学習、教育、トレーニング |
| [21] | ISO/IEC 2300, 情報技術 — メディアのコンテキストと制御 |
| [22] | ISO 21127, 情報と文書 — 文化遺産情報の交換のための参照オントロジー |
Foreword
ISO (the International Organization for Standardization) and IEC (the International Electrotechnical Commission) form the specialized system for worldwide standardization. National bodies that are members of ISO or IEC participate in the development of International Standards through technical committees established by the respective organization to deal with particular fields of technical activity. ISO and IEC technical committees collaborate in fields of mutual interest. Other international organizations, governmental and non-governmental, in liaison with ISO and IEC, also take part in the work.
The procedures used to develop this document and those intended for its further maintenance are described in the ISO/IEC Directives, 1. In particular, the different approval criteria needed for the different types of document should be noted. This document was drafted in accordance with the editorial rules of the ISO/IEC Directives, 2 (see www.iso.org/directives ).
Attention is drawn to the possibility that some of the elements of this document may be the subject of patent rights. ISO and IEC shall not be held responsible for identifying any or all such patent rights. Details of any patent rights identified during the development of the document will be in the Introduction and/or on the ISO list of patent declarations received (see www.iso.org/patents ) or the IEC list of patent declarations received (see http://patents.iec.ch ).
Any trade name used in this document is information given for the convenience of users and does not constitute an endorsement.
For an explanation of the voluntary nature of standards, the meaning of ISO specific terms and expressions related to conformity assessment, as well as information about ISO's adherence to the World Trade Organization (WTO) principles in the Technical Barriers to Trade (TBT), see www.iso.org/iso/foreword.html .
This document was prepared by Joint Technical Committee ISO/IEC JTC1, Information technology, Subcommittee SC 36, Information technology for learning, education and training.
Introduction
Effective use of the characteristics of virtual, augmented and mixed reality (VR, AR and MR, respectively) content in education has growing importance. There are increasing numbers of VR/AR/MR educational resources and there are also VR/AR/MR resources that have been aligned with curriculum documents. One of the main challenges is to search for and find content that is appropriate for the curriculum. However, lack of adequate description of such characteristics in a standard way makes it difficult for users to find suitable content.
This document describes a catalogue model for virtual, augmented and mixed reality content that can be linked to curriculum and achievement standards information. The curriculum catalogue metadata is designed to support search and retrieval of VR/AR/MR content in activities in education.
For teachers and learners, it supports:
- searching and selecting VR/AR/MR content related to curriculum;
- exploring specific features of the content (type, price, etc.) at a glance;
- finding technical information for the effective use of the VR/AR/MR content.
For the institution, it supports:
- managing the VR/AR/MR content related to the curriculum;
- adopting the VR/AR/MR content with priority based on the catalogue model.
For curriculum developers, it supports:
- comparing and identifying VR/AR/MR content for review to determine relevance to the curriculum.
For content providers, it supports:
- exploring and reviewing content to determine relevance and potential usefulness of content development initiatives;
- providing tools to gather reviews and feedback regarding content developed.
For device vendors, it supports:
- providing support for feedback regarding performance, technical configuration (e.g. platform, infrastructure), accessibility/usability information, and other improvements needed.
This document provides related catalogue models and specific elements of the catalogue model to use VR/AR/MR content for activities in education. However, specification of the catalogue model using the ISO/IEC 19788 series is not in the scope of this document.
1 Scope
This document describes how to search for virtual reality (VR), augmented reality (AR) and mixed reality (MR) content through a curriculum catalogue based on curriculum and achievement standards information. The curriculum catalogue metadata is defined in order to search for educational VR and MR content information.
2 Normative references
There are no normative references in this document.
3 Terms and definitions
For the purposes of this document, the following terms and definitions apply.
ISO and IEC maintain terminological databases for use in standardization at the following addresses:
3.1
curriculum
formally structured statement describing learning outcomes aligned to specific topics or units of learning, typically spanning all subject areas offered by an educational entity
3.2
virtual reality
VR
artificial environment presented using computer technologies
Note 1 to entry: Virtual reality has a high level of immersiveness, fidelity of information representation, and degree of active learner participation compared to other forms of mixed reality.
[SOURCE: ISO/IEC TR 18121:2015, 3.6]
3.3
augmented reality
ar
virtual objects superimposed upon or composited with the real world
Note 1 to entry: Virtual and real-world objects co-exist in augmented reality systems.
3.4
mixed reality
mr
display continuum in which both real and virtual images are combined in some way and in some proportion
Note 1 to entry: Augmented reality (AR) and virtual reality (VR) are considered to be on the mixed reality continuum.
Bibliography
| [1] | Milgram P., Colquhoun H.W.,Jr 1999). A framework for relating head-mounted displays to mixed reality displays. Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual Meeting. 43(22), 1177 – 1181. |
| [2] | Azuma R.T., 1997). A survey of augmented reality. Presence, 6(4), pp. 355-385. |
| [3] | Hedberg J., Alexander S., 1994). Educational Media International, 31(4), 214 – 220. |
| [4] | ISO 16684-1, Graphic technology — Extensible metadata platform (XMP) — 1: Data model, serialization and core properties |
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| [6] | Lee J.H., Perti A., Clarke R.I., Windleharth T.W., Schmalz M., 2017). UW/SIMM Video Game Metadata Schema Version 4.0. |
| [7] | Lee J.H., Cho H., Fox V., Perti A., 2013). User-centered approach in creating a metadata schema for video games and interactive media , Proceedings of the 13th ACM/IEEE-CS. |
| [8] | ADDIE model. https://elearninginfographics.com/the-addie-model-infographic/ |
| [9] | Class V.R., White Paper – A guide to VR and AR in education Class VR. classvr.com/#school-virtual-reality-training |
| [10] | Online Audiovisual Cataloguers (OLACs) Videogame Genre Vocabulary - http://metadataregistry.org/vocabulary/show/id/488.html |
| [11] | Kim E., Kim J., Woo W., 2015). Metadata Schema for Context-Aware Augmented Reality Applications in Cultural Heritage Domain. IEEE Proceedings of the Digital Heritage Conference, Grenada, Spain. DOI: https://doi.org/10.1109/DigitalHeritage.2015.7419509 |
| [12] | CRM-dig, http://www.cidoc-crm.org/crmdig/ |
| [13] | Definition of the CRMdig, An Extension of CIDOC-CRM to support provenance metadata, https://projects.ics.forth.gr/isl/CRMext/CRMdig/docs/CRMdig_v3.2.1.pdf |
| [14] | METS, https://www.loc.gov/standards/mets/ |
| [15] | METS, Metadata Encoding and Transmission Standard: Primer and Reference Manual, Version 1.6 Revised 2010, https://www.loc.gov/standards/mets/METSPrimer.pdf |
| [16] | Kyoungro Yoon, Sang-Kyun Kim, Jae Joon Han, Seungju Han, Marius Preda, “MPEG-V: Bridging the virtual and real world”. Elsevier, ISBN: 978-0-12-420140-8. |
| [17] | Christian Timmerer, Jean Gelissen, Markus Waltl, and Hermann Hellwagner. Interfacing with Virtual Worlds, https://mpeg.chiariglione.org/sites/default/files/files/standards/docs/MPEG-V.pdf |
| [18] | Core V.R.A., https://loc.gov/standards/vracore/ |
| [19] | An introduction to VRA Core, https://www.loc.gov/standards/vracore/VRA_Core4_Intro.pdf |
| [20] | ISO/IEC 19788 (all parts), Information technology — Learning, education and training |
| [21] | ISO/IEC 23005 (all parts), Information technology — Media context and control |
| [22] | ISO 21127, Information and documentation — A reference ontology for the interchange of cultural heritage information |