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※一部、英文及び仏文を自動翻訳した日本語訳を使用しています。
序章
標準化活動に関連する仕事やタスクを実行する人々の能力開発と教育は、当然のことながら、大学や専門家団体などの教育提供者だけでなく、国家標準化団体、標準化団体、標準化活動に関与する業界の重要な関心事の 1 つです。およびコンサルタント会社。効果的な能力開発は、これらの企業および標準開発組織の能力要件に基づく必要があります。
この理論的根拠が、国際、地域、および国内レベルで標準化専門家向けの知識またはスキルセットおよび資格プログラムを開発するための努力がなされてきた理由です。国際レベルでは、ISO は、技術管理委員会 (TMB) の下にタスク フォース チームを作成し、議長、幹事、およびプロジェクト編集者の能力要件を開発しました。地域レベルでは、関連するプロジェクトや活動が実施され、APEC の教育ガイドライン 5 [25]や欧州委員会 (EC) が実施した研究プロジェクトなどの結果が公表されています。国または組織レベルでは、中国、日本、韓国、および米国を含むいくつかの国または組織が、知識システム、必要なスキルセット、および標準化専門家向けの資格プログラムを定義しようとすでに試みています。
これらの取り組みにより、標準化専門家の能力要件が必要になりました。このドキュメントで客観性を提供するために、企業や標準関連組織の標準専門家に必要とされる一般的および特定の能力を特定するために世界規模の調査が実施され、推奨されています。この文書は、APEC の教育ガイドライン 6 [26] 、グローバル調査への回答、および回答の分析に基づいています。これは、標準化専門家のタスクと関連する能力を、企業 (このドキュメント) と標準化関連組織 (ISO/IWA 30-2) の 2 つの部分に分けて示しています。
このドキュメントには、次のトピックが含まれています。
- 企業の標準化専門家のタスクとサブタスクの構造。
- 企業の標準化専門家の共通の能力。
- 企業の標準化専門家のタスク別の能力。
- 企業の標準化専門家向けのキャリア ロードマップ。
この文書は、人事に関する個人または資格の証明を対象としていません。また、この文書は原則として、適合性評価タスクの能力に焦点を当てていません。この側面は、ISO/IEC 17025 などの他の既存の ISO および IEC 文書で定義されているためです。
このドキュメントは、さまざまな利害関係者の実践と能力共通要件を収集した結果でもあります。これは、グローバルな使用を目的とした自主的なガイダンス ドキュメントです。この文書は、現在または改訂された形で、ISO とそのメンバーの両方の能力開発および教育プログラムの足がかりとして機能することを意図しています。
Introduction
Competence development and education for people performing a job or tasks related to standardization activities is naturally one of the key interests of national standards bodies, standards-developing organizations and industries involved in standardization activities, as well as for education providers such as universities, professional associations and consultancy firms. Effective competence development should be based on the competence requirements of these companies and standards-developing organizations.
This rationale is why efforts have been made to develop knowledge or skill sets and qualification programmes for standards professionals at the international, regional and national levels. At the international level, ISO created a task force team under the Technical Management Board (TMB) to develop capability requirements for chairs, secretaries and project editors. At the regional level, relevant projects and activities have been carried out with published results, such as APEC's Education Guideline 5[25] and a research project undertaken by the European Commission (EC). At the national or organizational level, several countries or organizations have already tried to define a knowledge system, required skill sets and a qualification programme for standards professionals, including China, Japan, Korea and the United States.
These efforts have presented a need for competence requirements for standards professionals. To deliver objectivity in this document, a global survey was carried out to identify the common and specific competences required and then recommended for standards professionals in companies and standards-related organizations. This document is based on APEC's Education Guideline 6[26], the responses to the global survey and an analysis of the responses. It presents the tasks and the related competences for standards professionals in two separate parts: in companies (this document) and in standards-related organizations (ISO/IWA 30-2).
This document includes the following topics:
- the structure of tasks and sub-tasks of standards professionals in companies;
- the common competences for standards professionals in companies;
- the competences by task for standards professionals in companies;
- a career roadmap for standards professionals in companies.
This document does not cover the certification of persons or qualifications for personnel issues. Also, this document in principle does not focus on competence for conformity assessment tasks because this aspect is defined in other existing ISO and IEC documents, e.g. ISO/IEC 17025.
This document is also the result of collecting the practices of different interested parties and common competence requirements. It is a voluntary guidance document intended for global use. This document, in its present or revised form, is intended to serve as a stepping stone for competence development and education programmes for both ISO and its members.