この規格 プレビューページの目次
※一部、英文及び仏文を自動翻訳した日本語訳を使用しています。
序章
ここ数年、主にタブレットやスマートフォンなどのモバイル デバイスの開発によって、電子書籍の人気が劇的に高まっています。この傾向をサポートするために、多くの電子書籍形式が登場しました。その中で最も顕著なのは EPUB 3 です。これは、もともと International Digital Publishing Forum (IDPF) によって開発され、ISO/IEC/TS 30135 (すべての部分) で議論されています。
同時に、デジタル学習コンテンツの標準は目立った進歩を遂げていません。 Advanced Distributed Learning (ADL) は、2004 年に Shareable Content Object Reference Model (SCORM®) の最新のメジャー リビジョンを作成しました。 IMS Global Learning Consortium (IMS Global) は、2008 年に Common Cartridge 仕様を作成しました。これらの規格は両方とも、ISO/IEC 12785 シリーズと ISO/IEC/TR 29163 シリーズに基づいています。デジタル学習コンテンツの分野は停滞していましたが、コンテンツの使用に対するデータ駆動型のアプローチは急速に成長しています。近年の進歩には、SCORM の後継と一般に考えられている 2013 年 4 月にリリースされた仕様である Experience API (Tin Can API または xAPI) バージョン 1.0 の開発が含まれます。
従来の電子書籍と ISO/IEC 12785 シリーズはどちらも、ユーザーのデバイスにローカルにインストールされたパッケージ化されたコンテンツ、または Web 上の学習管理システム/仮想学習環境 (LMS/VLE) をサポートしていますが、クラウド コンピューティングとサービス指向アーキテクチャにはかなりの進歩がありました。 （SOA）。後者のアプローチでは、多くのアクティビティが、ユーザー デバイス上のパッケージ化されたコンテンツを使用してリモート アクセスされるさまざまなサーバーに分散されることが予想されます。
その結果、ISO/IEC/JTC 1/SC 36 は、デジタル学習コンテンツの新しい標準の要件を特定しました。
- 電子書籍のデジタル出版技術で使用されている共通の標準を活用し、
- モバイル デバイスにインストールしてオフラインで学習活動に使用できるパッケージ コンテンツをサポートする。
- この環境が利用可能な場合、クラウド サービスとの統合をサポートします。
同時に、電子書籍の人気は、学習、教育、トレーニング (LET) コンテンツに関する多くの課題を引き起こしています。これらの課題は、一連の比較として明確にすることができます (表 1 を参照)
表 1 —電子書籍と学習コンテンツの主な特徴の比較
| 電子書籍の特徴 | 学習内容の特徴 |
|---|---|
| 実際の本を、めくることができる静的なテキスト、グラフィック、およびページ付けの集合体として解釈します。 a | 学習オブジェクトの粒度ごとに集約されたコンテンツ。動的なページ付け (線形または複数のパス)、インタラクティブなデジタル メディア、および Web での評価などのアクティビティに必要です。 |
| 電子書籍とプレーヤーの一般的な環境はローカルにインストールされ、デジタル著作権管理 (DRM) などの強力な著作権保護ソフトウェアによって保護されます。 | 学習コンテンツの一般的な環境は、特に LMS/VLE を介して Web 上にあります。コンテンツは、DRM を使用せずに、学習プラットフォームの承認によって制御および保護されます。 |
| 規格とは、HTML5, CSS, Java Script などの Web 仕様に基づく電子書籍コンテンツ専用のプロファイルです。現在、EPUB 3 は、デジュールおよびデファクト スタンダードの両方としての地位を占めています。 | 標準は、コンテンツ、サービス、または教育および学習モデルの特性ごとに非常に多様で異質です。しかし、ほぼすべての規格が電子書籍プロファイルを含む Web 仕様を採用しています。 |
このドキュメントの目的は、電子書籍と LET コンテンツの両方のメリット、利点、および見通しを最大化するためのアプローチを提案することです。特に、このドキュメントは、LET で電子ブック技術を採用することが期待される電子教科書の要件を特定することを目的としています。この文書の実質的な部分は、箇条 5 から 7 に示されています。
条項 5 は、2012 年に収集された LET 利害関係者の要件を調査します。
- NBLO および利害関係者によって提出された電子教科書パイロットに関する情報を要約し、その詳細は附属書 A に含まれています。
- NBLO および利害関係者によって提出された概念的な使用事例を要約し、その詳細は付属書 B に含まれています。
- 利害関係者に送信されたオンライン調査から収集または収集された LET 要件の要約。詳細は付属書 C に記載されています。
- これらの協議から、電子教科書機能の重要な要件を引き出します。
箇条 6 は、2013 年時点の技術/市場能力をレビューします (2015 年までのいくつかの更新を含む)
- 第 5 条に記載されている機能に対する要件をサポートする利用可能な標準を確認する。
- 潜在的な電子教科書標準に必要な機能を実装するための最良の方法について結論を導き出します。
箇条 7 では、電子教科書をサポートするための将来の標準化作業について具体的な推奨事項を示しています。
Introduction
In the last few years, there has been a dramatic rise in the popularity of e-books, driven principally by the development of mobile devices including tablets and smartphones. A number of e-book formats have emerged to support this trend, the most prominent of which is EPUB 3, originally developed by the International Digital Publishing Forum (IDPF) and discussed in ISO/IEC/TS 30135 (all parts).
At the same time, standards for digital learning content have not made significant progress. Advanced Distributed Learning (ADL) produced the latest major revision of Shareable Content Object Reference Model (SCORM®) in 2004; the IMS Global Learning Consortium (IMS Global) produced the Common Cartridge specification in 2008; and both of these standards are based on the ISO/IEC 12785 series and the ISO/IEC/TR 29163 series. While the digital learning content area was stagnant, data-driven approach for usage of content has been growing rapidly. Progress in recent years includes the development of the Experience API (Tin Can API or xAPI) version 1.0, a specification released in April 2013 which is commonly considered the successor to SCORM.
While conventional e-books and the ISO/IEC 12785 series both support packaged content installed locally on a user’s device or learning management system/virtual learning environment (LMS/VLE) on the web, considerable advances were in cloud computing and Service-Oriented Architectures (SOA). The latter approaches anticipate that much activity will be distributed across different servers accessed remotely using packaged content on user devices.
ISO/IEC/JTC 1/SC 36 has consequently identified a requirement for new standards for digital learning content that
- leverage common standards being used with digital publishing technologies for e-books,
- support packaged content for installation on a mobile device and usable off-line for learning activities, and
- support integration with cloud services, when this environment is available.
At the same time, the popularity of e-books raise a number of challenges for learning, education and training (LET) content. These challenges can be articulated as a series of comparisons (see Table 1).
Table 1—Comparison major characteristics between e-book and learning content
| e-Book characteristics | Learning content characteristics |
|---|---|
| Interpretation of an actual book as an aggregation of static text, graphics and pagination that can be flipped.a | Aggregated content by granularity of learning object, required with dynamic pagination (linear or multiple paths), and interactive digital media and activity such as assessment on the web. |
| General environment of e-book and player are locally installed and protected by strong copyright protection software such as Digital Rights Management (DRM). | General environment of learning content is on the web, in particular via LMS/VLE. Content is controlled and protected by authorization of the learning platform without using DRM. |
| Standards are dedicated profile for e-books content based on web specifications, such as HTML5, CSS and Java Script. Currently, EPUB 3 has taken a position as both a de-jure and a de-facto standard. | Standards are very diverse and heterogeneous per characteristics of content, service, or teaching and learning model. However, almost all standards have adopted web specifications including an e-book profile. |
The purpose of this document is to propose an approach which ensures that the benefits, advantages, and outlooks of both e-books and LET content are maximized. In particular, this document aims to identify the requirements for e-textbooks which are expected to adopt e-book technology in LET. The substantive parts of this document are presented in Clauses 5 to 7.
Clause 5 investigates LET stakeholder requirements as collected in 2012,
- summarizing information about e-textbook pilots submitted by NBLOs and interested parties, further details of which are included in Annex A,
- summarizing conceptual use cases submitted by NBLOs and interested parties, further details of which are included in Annex B,
- summarizing the LET requirements gathered or collected from the online survey sent to stakeholders, further details of which are included in Annex C, and
- drawing out from these consultations key requirements for e-textbook functionality.
Clause 6 reviews the technology/market capability as of 2013 (with some updates to 2015) by
- reviewing the available standards that support the requirements to functionality listed in Clause 5, and
- drawing conclusions as to the best way to implement the required functionalities for potential e-textbook standards.
Clause 7 makes specific recommendations for future standardization work to support e-textbook.